Объекты и субъекты инновационного процесса

Введение

В последнее время в обществе наблюдаются социально-экономические преобразования, происходят изменения и в системе образования. Характерной особенностью нашего времени является активизация инновационных процессов в образовании. Сегодня необходима смена образовательной системы – иное содержание образования, иные подходы, отношения. Это свидетельствует о внедрении инновационных процессов в систему образования.
Дополнительное образование детей является частью системы общего образования и выступает необходимым звеном, обеспечивающим развитие личности ребенка, направленную на раннюю профессиональную ориентацию. Ценность дополнительного образования способствует реализации знаний, умений и навыков, стимулирует познавательную мотивацию детей.
Объект настоящей работы инновационный процесс в системе дополнительного образования.
Предмет настоящей работы особенности объектов и субъектов инновационного процесса в системе дополнительного образования.
Цель настоящей работы рассмотреть объекты и субъекты инновационного процесса.
Задачи настоящей работы:
 изучить особенности инновационного процесса в системе дополнительного образования;
 рассмотреть сущность объекта и субъекта инновационного процесса;
 проанализировать педагога как субъекта инновационного процесса в системе дополнительного образования;
 провести анализ видов педагогических инноваций как объекта инновационного процесса в системе дополнительного образования.
Настоящая работа состоит из введения, двух глав с параграфами, заключения и списка литературы.
1. Теоретические основы инновационного процесса в системе дополнительного образования

1.1 Особенности инновационного процесса в системе дополнительного образования

В сентябре 2014 года Распоряжением Правительства Российской Федерации была утверждена Концепция развития дополнительного образования детей . Чтобы определить в чём заключаются инновационные процессы дополнительного образования в России обратимся к этому документу.
В нём говорится, что миссия дополнительного образования заключается в воплощении в жизнь «развития мотивации подрастающих поколений к познанию, творчеству, труду и спорту, превращение феномена дополнительного образования в подлинный системный интегратор открытого вариативного образования, обеспечивающего конкурентоспособность личности, общества и государства».
В связи с этим в системе дополнительного образования должна быть создана система выбора режима и темпа освоения образовательных программ, выстраивания индивидуальных образовательных траекторий, что имеет особое значение применительно к одаренным детям и детям с ограниченными возможностями здоровья.
Дополнительное образование детей является по сути лабораторией творческого развития и становления личности ребёнка. В России определились основные направления инноваций в дополнительном образовании – это своевременное определение таких важных факторов, как ранее выявление способностей и интересов ребенка; ранняя специализация; ранняя социализация подростка.
Я считаю, что такая постановка задачи ставит деятельность педагога дополнительного образования на другой уровень.
Можно выделить несколько источников инновационных процессов в системе дополнительного образования, это:
 развитие межрайонных и межрегиональных проектов как одно из важных условий повышения открытости и прозрачности образования, что способствует развитию у обучающихся умения качественно представлять результаты своей деятельности, здорового духа соревнования, опыта общения с другими детьми и подростками, толерантности; а также воспитание таких качеств характера, как воля и трудолюбие;
 умение работать в команде, когда целью становятся общие результаты труда. Это способствует выработке определенных норм совместной деятельности и, в итоге, успешной социализации обучающихся;
 развитие у обучающихся современной цифровой культуры и внедрение в учебный процесс компьютерных технологий; без этой культуры в современном мире невозможна успешная инновационная деятельность;
 многофункциональность образовательных программ, которые синтезируют несколько смежных видов деятельности, создавая универсальный комплекс обучения. Это можно определить, как наиболее гибкую систему инноваций;
 преемственность образовательных программ разного уровня для создания непрерывных учебных циклов от начальной мотивации обучающихся до серьёзной предпрофессиональной подготовки .
Сущность педагогической деятельности в инновационном процессе дополнительного образования сильно отличается от традиционной.
Усложняется разработка содержания, потому что интенсивно развивается её технологическая основа. Она требует от педагога применения специальных навыков и приёмов работы. Особенностью современного педагогического процесса является то, что в отличие от критериев традиционного образования, где в качестве центральной фигуры выступал педагог, основное внимание современного образования, определенного ФГОСом, переключается на ребенка – на его уникальные, то есть отличные от других, способности .
Я думаю, что всё-таки необходимыми предпосылками инновационной деятельности в дополнительном образовании выступает потенциал педагога, его многогранность, высокий интеллект, разносторонние способности. Как гласит русская поговорка, современный педагог дополнитель